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　　日前，武昌教工幼兒園的大班老師精心為孩子們準備了一堂幼兒性教育課。“因京站美食為問‘我從哪兒來’的孩子比較多，作為老師我們認為有必要用含蓄而又科學的方式為孩子做解答。”該園園長薑華解釋。但一個家長卻給熱火朝天籌劃課程的老師澆了一盆涼水，大班一個女孩的家長拒絕了園方的安排，認為自己女兒還小，不必參與到這樣敏感的課程中去。（12月29日《武漢晨報》）
　　性教育，一直以來被當作敏感的話題避而不談，更不用說在幼兒園裡提及。而如今，隨著“性侵”案件的不斷升級，各類“校長帶小學生開房”、“性侵女童”、“強姦未成年人”等惡性事件凸顯了“性教育”在我西服國的嚴重缺失，即包括受害者也包括性侵犯者。我們不得不加以重視，以及深入反思國內的“性教育”。本次事件中，幼兒園老師過早的性教育課引起了社會的廣泛關註和議論，然而，他們的行為是否可取？性教育是否越早越好呢？
　　美國性教育博士瑪麗•考爾德認為：對於性教育，特別緊要而有效的時期是14歲之前，尤其是5歲之前，這一時期所接受的有關性的培養與教育，無疑將決定兒童、少年以至此後一生有關性的種種方面。性教育京站美食專家、北京林業大學性與性別研究所所長方剛以多年性教育研究和實踐得出的結論是：性教育越早開始越好，最晚也要在孩子開始提問的時候，就要回答他們，最理想狀態是，在高中之前完成充分的性教育。顯然，幼兒園內的“性教育”正當時。
　　一方面，早期幼兒性教育為日後的性教育奠定了良好的基礎，不失為對幼兒的一種恰當保護。幼兒是天真無邪的，對於性別的差異當然也會有很多怪異的想法，很早就會債務整合懵懂地探詢性知識，這就是為什麼現在面對“我是從哪裡出來的”、“我是怎麼來的”、“電視里的叔叔阿姨為什麼要親親”這類話題的家長和老師越來越多，正因為敏感、尷尬而不知所措，成人總會閉口不談。如果幼兒的這類好奇得不到正確合理的答案，不僅會加重他們的猜疑，影響幼兒的健康成長，還會導致其間接獲得非科學和帶有社會偏見的性知識，不利於其加強自我保護。
　　另一方面，早期幼兒性教育只要註重內容和方式方法就能達到效果，不失為對幼兒的一種正確引導。雖然當下“性教育”已經成為很熱門的話題，但是，這仍然成為家庭教育中難啃的硬骨頭，短時間內就想填補這方面的空白還是有點強人所難。學校開展相關的“性教育”課程恰到好處的彌補了家庭教育的不足，幼兒園裡的早期“性教育”在最佳時期恰當地回答小朋友懵懂的“性”問題。在孩子的性觀念未被社會一些不良影響扭曲之前，從幼兒園就開始普及性知識，讓他們從小瞭解自己的身體並學會保護自己的隱私。只有孩子的“帛琉性教育”做好了，才是對孩子行為的一種真正的正確引導。
　　在過多的性行為、性暴力充斥的當下社會，在幼兒園階段就合理地開展性教育課程，有針對性地灌輸、普及相應的性知識教育，不僅能幫助家長合理地解答各種疑問，讓幼兒從小學會保護自己，免受各種侵犯，還能幫助幼兒從小就形成正確的性別觀，健康快樂地成長。因此，“性教育”攸關我們的未來，在這方面我們不能束手無策、更不能不懂裝懂，只有及時趁早普及“性教育”，才能使祖國的花朵免受不法分子的侵害。如果說幼兒園的“性教育”為時過早，那麼，非要等到小孩受侵害不自知的那天再讓他們學知識嗎？
　　文/田啟發　　（原標題：幼兒園“性教育”是否為時過早？）